5o período - Pedagogia - Unilagos

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Planejamento - Conteúdos e Métodos no Ensino de Língua Portuguesa

5o período - Pedagogia - Unilagos

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Objetivos da Disciplina

- Compreender os conteúdos e métodos de ensino de LP expressos nos PCNs;

- Pautar-se em uma abordagem centrada no gênero de texto como objeto de ensino;

- Elaborar sequências didáticas de LP;

- Elaborar e selecionar questões de LP que privilegiem o uso da língua, em detrimento de outras que focalizam a metalinguística;

- Adotar métodos consistentes para revisão/correção de textos de alunos.

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AULA 01 - 03/02/14

Objetivos:

- Socializar as crenças/estereótipos que envolvem o ensino de LP;

- Apresentar os objetivos e cronograma do curso;

- Compreender o ensino de LP pautado no gênero de texto.

Estratégia 1: - apresentação (semicírculo) e apresentação dos alunos (profissão, propósito, como a disciplina se relaciona com suas intenções profissionais).

Estratégia 2: - discussão das 7 crenças/situações relacionadas à língua.

Situações de aprendizado em língua portuguesa

1.     “Eu não sei nem português, vou saber inglês.” O que está subjacente a essa frase? As pessoas, de modo geral, não sabem português? Qual é o motivo?

2.     Os alunos da escola pública aprendem menos do que os da escola particular. Quais as causas?

3.     Os PCNs apontam o texto como o “objeto de ensino” por excelência. Com isso, alguns professores começaram a perceber que houve uma perda no ensino das regras gramaticais. Os alunos, nas novas abordagens, não aprendem como antigamente.

4.     Relato de professor: “como os alunos não gostam de escrever muito, costumo avaliar a escrita através das respostas discursivas dos exercícios e das provas”.

5.     Relato de professor: “é importante trabalhar a partir da realidade do aluno. Como os alunos não gostam de ler romances, em minhas aulas, trabalho com a leitura e interpretação de canções populares, das quais eles são fãs.”

6.     Em 2011, houve uma polêmica acerca da coleção didática “Por uma vida melhor”, em que se discutem as diferentes variedades lingüísticas. Leia um trecho e opine:

“'Os livro ilustrado mais interessante estão emprestado'. Você pode estar se perguntando: ‘Mas eu posso falar ‘os livro?’.’ Claro que pode. Mas fique atento porque, dependendo da situação, você corre o risco de ser vítima de preconceito linguístico. Muita gente diz o que se deve e o que não se deve falar e escrever, tomando as regras estabelecidas para a norma culta como padrão de correção de todas as formas linguísticas. O falante, portanto, tem de ser capaz de usar a variante adequada da língua para cada ocasião”

7.     A escrita do trecho abaixo representa um problema?

GLOSSÁRIO DAS EXPRESSÕES MAIS USADAS EM SALAS DE BATE-PAPO

Simplificações mais comuns na língua portuguesa

* “Qu” transforma-se em “k” ou “ku”, dependendo da palavra:

o Quatro: kuatro; Aqui: aki; Quem: kem; que=qou ke.

* “Ch” transforma-se em “x”, tal como palavras com dois “s” seguidos:

o chocolate: xocolate; achar: axar; passar: paxar; nossa: noxa; assassino:

axaxino;

Estratégia 3: - apresentação em PPT - Primeira parte dos PCNs.

1a. parte dos PCNs.

Durante a 1a. assunção: referir-se à psicologia da aprendizagem - Piaget, Vygotsky, Ausubel; falar da aquisição da linguagem e da perspectiva sociointeracionista do sujeito.

Vídeos - práticas de leitura no EF - Parte I e II

 Práticas de Leitura no Ensino Fundamental - Parte I

Práticas de Leitura no Ensino Fundamental - Parte II

Assunção 2: explicação e slide do Chico Bento

Assunção 3: exemplo "Uai, Bete" e "Proibido Fumar".

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AULA 02 - 10/02/14 

Objetivos:

- Conceituar gênero de texto;
- Entender o gênero de texto como a unidade básica de ensino de LP;
- Compreender o aspecto relativamente estável do gênero de texto;

Estratégias:

- apresentação Power Point.
- vídeo da professora Dra. Desiree Motta Roth.
- Livro "A verdadeira História dos Três Porquinhos"
- Livro "Zoom"
- Registro dos pontos relevantes da aula - último slide

Para próxima aula:
- PCNs de Língua Portuguesa - pag 25 a 33
- GERALDI, W. Concepções de Linguagem e Ensino de Português. (Xérox com a turma)

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AULA 03 - 17/02/14 

Objetivos:

- Revisar o conceito gênero de texto;
- Entender o paradigma que norteia os PCNs de LP.

Estratégias:
Pontos relevantes da última aula
PCNs - pag 25 a 33

Registro dos pontos relevantes da aula - no último slide da apresentação (tarefa pontuada)

Para próxima aula:
- Leitura do texto do GERALDI (que não dará para ser apresentado nesta aula);
- Leitura dos PCNs - pag 35 a 64.

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AULA 04 - 24/02/14 

* Estratégias:

- Questionário - pontos relevantes da aula (para entregar) - responder e comentar.

-apresentação PCNs - 34 a 65

Apresentação - PCNs - 34 a 65

Questões da aula:

1. Comente: " Na fase de planejamento, é importante considerar os conhecimentos prévios do aluno, assim como estabelecer o nível de complexidade e aprofundamento dos conteúdos, com o objetivo de desenvolver a autonomia do aluno."

2. Comente: "Revisar é completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto devidamente corrigido pelo professor."

3. Os PCNs abordam que o professor deve ser um modelo de leitura e escrita. Explique.

4. Por que o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto?

5. Pense em algumas estratégias viáveis para a formação de leitores em sala de aula.

Para próxima aula: texto "Gêneros Discursivos no ensino de leitura e produção de textos". - Xérox com a turma.

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AULA 05  e 06 - 10/03/14  e 17/03/14

* Estratégias:

- Discussão dos dois documentos abaixo, sendo o primeiro uma síntese dos pontos relevantes e o segundo a apresentação do texto dessa aula:

Pontos relevantes dos PCNs - 1a parte

Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos

- Na segunda aula - após o intervalo -, formaremos grupos para a análise de um capítulo de livro. Cada grupo deverá responder aos seguintes pontos e apresentar aos demais: (1,0pt)

1. Quail (is) gênero(s) de texto a unidade pretende ensinar? Na sua opinião, as estratégias estão adequadas para a apropriação de tais gêneros? 

2. Há um bom número exemplares de texto do gênero-alvo? Há textos complementares, isto é, que não pertencem ao gênero-alvo?

2. Quais os conteúdos linguísticos que são abordados na unidade? Sob uma perspectiva do uso, existem conceitos na unidade que são mais importantes? Se, sim, quais?

3. Avalie as questões de interpretação de texto. Quais suas impressões sobre a sua qualidade?

4. Avalie as atividades linguísticas. Como elas auxiliam os alunos em um melhor uso da prática linguística?

5. Na sua opinião, quais são os pontos fortes do material? E os fracos?

Obs.: Trazer um livro de LP de EF 1 na próxima aula.

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AULA 07 - 24/03/14 

* Estratégias:

- aplicação da AV1 do semestre anterior como exercício;

Revisão para AV1

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AULA 08 - 31/03/14 

* Estratégias:

- Revisão para AV1;

Revisão para AV1

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AULA 11 - 28/04/14 

* Estratégias:

- leitura de tijolo por tijolo - pag 53 a 61.
- tarefa complementar para quem não atingiu 70 pts.

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AULA 12 - 05/05/14 

* Visto e correção da atividade - elaboração de atividades de interpretação de texto nos eixos de conteúdo, estrutura e análise discursiva. 
* Revisão dos pontos importantes da última aula - análise nos três eixos pautando-se em diferentes gêneros.

* Apresentações - Semiótica 

Textos verbais e não verbais

Semiótica Perceiana

Para próxima aula: Tijolo por tijolo - pag 87 a 123 (xérox com a turma)

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AULA 13 - 12/05/14

* Vídeo - Produção de Textos na Escola.

Produção de textos na Escola - parte 1
Produção de textos na Escola - parte 2
Produção de textos na Escola - parte 3

* Apresentação de capítulo

Para próxima aula - capítulos 9 e 13 - Tijolo por tijolo.
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AULA 14 - 19/05/14

* Apresentação dos textos indicados na aula anterior.

Apresentação dos capítulos 9 e 13

Atividade avaliativa - 1,0 pt

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AULA 15 - 26/05/14

* Trabalho avaliativo em grupo.
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AULA 16 - 02/06/14

* AV2

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